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【中国学校体育】体育老师“转行”,更应引起

来源:网络整理 编辑:采集侠 时间:2018-03-17

【中国学校体育】体育老师“转行”,更应引起重视

2018-03-11 09:47 来源:动商研究中心

原标题:【中国学校体育】体育老师“转行”,更应引起重视

【中国学校体育】体育老师“转行”,更应引起

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为加强体育教师师资队伍建设和管理,教育部2017年10月8日颁布了《学校体育美育兼职教师管理办法》(以下简称《办法》)。

《办法》明确规定了“体育兼职教师不得由本校内的其他学科教师或人员兼任,选聘对象必须为其他学校专业体育教师,校外教育机构、体育运动团体与体育系统的有关体育工作者。” 《办法》的出台提高了从事体育教学工作的“门槛”,突出了体育是一门科学学科的意义,这对学校体育来说是一个大好事,但《办法》同时却忽略了另一个重要问题,那就是“体育老师转教其他学科”的问题。

【中国学校体育】体育老师“转行”,更应引起

作者在撰写本文前,专门就“体育教师转教其他学科”的问题调研了某地几所中小学。发现:体育老师担任语文、数学等主科教学的情况比较普遍。特别是在一些小学,本校年轻的体育教师转上主科的情况较多,而体育教学则是接近退休年限的其他学科老教师兼任。其次就是集团化办学情况下,中小学教师实行轮岗,一些中学体育老师交流到小学担任主科教学的情况也较常见。

通过了解得知,出现体育老师“转行”的原因,主要有两个:一是学校因工作需要而安排转教其他学科。主要是随着拆校兼并的推进,合并后的学校生源增加,导致主科教师不足,学校为解决主科教师问题,安排包括体育在内的所谓副科老师担任主科教学任务,以此满足教学需求。二是体育老师自身职业认同感和荣誉感下降而要求转教其他学科。许多学校,体育不受重视,体育老师在评先评优、职称晋升、工资待遇上得不到与其他主科同等的对待和同工同酬的影响,导致部分体育老师对体育教师职业的认同感和荣誉感下降,为谋求更好发展,一些体育老师主动申请“转行”担任其他学科的教学任务。

【中国学校体育】体育老师“转行”,更应引起

其实,无论是学校安排还是体育老师主动“转行”,或是“数学老师教体育”,根本原因还是当前我国中小学学科发展不均衡、体育学科本身性质不强、社会对体育的认同度低和教育功利化驱使下,学校体育说起来重要、做起来次要、忙起来不要,不受重视的结果。当前,我国义务教育阶段体育教师缺编30万,但实际在编的中小学体育老师中真正上体育课的又有多少?虽然加强体育师资建设十分重要,但如何留住现有中小学体育专职教师的心、稳住现有专职体育教师不转行、吸引体育专业毕业生从事体育教师职业也至关重要。

【中国学校体育】体育老师“转行”,更应引起

一、重视对体育教师的人文关怀

体育教师转行,其实带着许多的心寒和不甘,体育教师不缺奉献精神,缺的是一个良好的工作环境。重视对体育教师的人文关怀,认同体育教师的工作、帮助解决体育实际工作中的问题,在评优评先、工资待遇、职称晋升等问题上与其他学科老师同等对待,以此提高体育教师的向上力,是留住专职体育教师那颗心的首选方式。同时,《办法》鼓励专职体育教师以“走教”方式担任兼职教师,更应该在制度保障上和工作生活上重视人文关怀,鼓舞体育教师兼职的积极性,切勿行政强制。

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二、重视体育的学科性质建设

体育课之所以在学校得不到重视,体育得不到社会、家长和学生的认同,主要还是由于体育的学科性质不强造成。当下教育,无论是教育主管部门,还是校长和其他学科老师,都没把体育课当成一门课课程,普遍认为体育就是玩、用不着考试、是人都能上的课。这也是为什么体育课被停课、占课现象屡禁不止、体育教师“被转行”和“自转行”的一大原因。强化学校体育,提升体育教师对体育教师职业的认同感和荣誉感,关键要改变体育课的现状,明确体育是一门科学的学科,并按照“有体育课时、有练习密度、有运动强度”的要求上好体育课,重点加强体育课的学科性质建设。

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三、把体育作为高考“选考科目”提升体育的被认同度

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